हम सभी स्कूलों में युवा शिक्षार्थियों के साक्षरता कौशल के विकास के लिए पढ़ने के महत्व को जानते हैं। पुस्तकालयों और पुस्तकालयाध्यक्षों को साक्षरता कौशल और साहित्य के समर्थन में प्रबल समर्थक माना जाता है। फरवरी 2017 में, अमेरिकी लाइब्रेरियन और डिजाइनर रेबेका मैककॉर्किंडेल ने अपने ब्लॉग, हफूबोटी पर एक ग्राफिक पोस्ट किया, जिसमें सभी उम्र, नस्लों, लिंग, यौन अभिविन्यास, धर्म और रुचियों के पुस्तकालय उपयोगकर्ताओं को दर्शाया गया था। संदेश सरल था: “पुस्तकालय सभी के लिए हैं।” (https://www.openbookinitiative.org/libraries-are-for-everyone) इसका मतलब यह है कि हमें विभिन्न प्रकार के संग्रहों की आवश्यकता है जो विभिन्न प्रकार के उपयोगकर्ताओं को आकर्षित करते हैं। इसलिए पुस्तकालयाध्यक्ष विभिन्न प्रकार के शिक्षार्थियों के लिए एक समूह बनाने का प्रयास करते हैं, न केवल उनके लिए जिनके पास पढ़ने का अच्छा कौशल है, बल्कि उनके लिए भी जो कम पढ़ते हैं या नहीं पढ़े हैं।
प्राथमिक विद्यालय में कई बच्चे उत्कृष्ट और भावुक पाठक होते हैं, और फिर जब वे मध्य विद्यालय में आगे बढ़ते हैं, तो वे किताबें पढ़ना बंद कर देते हैं। प्राथमिक बच्चों को बहुत सारी चित्र पुस्तकों और अध्याय पुस्तकों से अवगत कराया जाता है। कहानियों को कम पाठ और अधिक चित्रों के साथ पढ़ना आसान है। हालाँकि, अध्ययन के क्षेत्र में प्राथमिक से मध्य तक का परिवर्तन अक्सर आसान नहीं होता है। अचानक इन प्राथमिक विद्यालय के बच्चों से उपन्यास और अन्य गैर–काल्पनिक किताबें पढ़ने की उम्मीद की जाती है जो आमतौर पर उनके विषय शिक्षकों द्वारा बताई जाती हैं। परिवर्तन की इस समस्या के कारण, कई छात्र मध्य तथा विद्यालय तक पहुंचने में पढ़ने में रुचि खो देते हैं और फिर इन बच्चों को अनिच्छुक पाठकों के रूप में चिह्नित किया जाता है, लेकिन वास्तव में, यह उनकी गलती नहीं है। हमें उन्हें चित्रण–आधारित पुस्तकों से पूर्ण–पाठ उपन्यास या अन्य पठन सामग्री में इच्छुक बनाने के लिए बेहतर तरीके से तैयार करना होगा।
लगभग चार साल पहले, मुझे एक घटना याद आती है जब एक माध्यमिक विद्यालय के छात्र ने पुस्तकालय से एक ग्राफिक उपन्यास उधार लिया था। जब बच्चा दालान में अपनी कक्षा की ओर चल रहा था, एक वरिष्ठ शिक्षक ने उसे रोका और कहा – “आपने इस प्रकार की पुस्तक क्यों उधार ली? यह आपको एक स्वतंत्र पाठक बनने में मदद नहीं करेगा,” और बच्चा इसे वापस करने के लिए पुस्तकालय में वापस आ गया। इस लेबलिंग या टिप्पणी और असंख्य अन्य कारणों की वजह से पुस्तकालय संग्रह में ग्राफिक उपन्यास जोड़ने का मेरा अनुभव कम हो गया है।
हालाँकि, कुछ झिझक के साथ, मैंने अपने पुस्तकालय संग्रह में कुछ ग्राफिक उपन्यास के शीर्षक जोड़ना जारी रखा और मैंने देखा कि अनिच्छुक पाठक जिन्होंने कभी पुस्तकालय में कदम नहीं रखा था, वे भी इन ग्राफिक उपन्यासों को उधार लेने के लिए अपने दोस्तों के साथ आ रहे थे। उनमें से कुछ ने खरीदने के लिए अन्य शीर्षकों का सुझाव देना शुरू कर दिया तथा छात्र निकाय द्वारा पुस्तकालय को अतिरिक्त पुस्तकें खरीदने में मदद मिली, जो नए पाठकों के लिए फायदेमंद साबित हुई। मुझे सुखद आश्चर्य हुआ कि कैसे ग्राफिक उपन्यासों के प्रसार और प्रचलन के आँकड़े बढ़ने लगे। हालांकि, एक लाइब्रेरियन के लिए छात्रों को क्लासिक किताबों के लिए समर्थन करना अक्सर चुनौतीपूर्ण होता है। रंगीन ग्राफिक उपन्यास, चित्र और सीमित पाठ्य सामग्री का नया संस्करण एक आकर्षक प्रारूप प्रदान करता है। वे किशोरों को आकर्षित करते हैं, विशेष रूप से मध्य और उच्च विद्यालय आयु समूहों में। शेक्सपियर और क्लासिक रूपांतरों के नव निर्मित संस्करण जैसे टू किल ए मॉकिंग बर्ड, रोमियो एंड जूलियट, ग्रेट एक्सपेक्टेशंस, द कॉल ऑफ द वाइल्ड, ऐनी ऑफ ग्रीन गैबल्स, और इसी तरह के शीर्षकों ने परिवर्तन का काम किया है। यानी, गैर–पारंपरिक युवा पाठकों को इन्हें अवकाश के समय में पढ़ने के लिए आकर्षित करने, आगे उनके साक्षरता कौशल के निर्माण में मदद करने के लिए ग्राफिक उपन्यासों ने परिवर्तन का काम किया है। और एक अतिरिक्त बोनस यह है कि आईबीडीपी भाषा ए: भाषा और साहित्य पाठ्यक्रम में पाठ के प्रकार के रूप में कॉमिक स्ट्रिप्स, हास्य पुस्तकें और ग्राफिक उपन्यास को शामिल किया गया है।
पाठ्यक्रम में ग्राफिक उपन्यासों के महत्त्व को समझने के लिए, मैंने कुछ अंग्रेजी शिक्षकों और कुछ आईबीडीपी छात्रों के साथ एक मिनी–सर्वेक्षण किया। शिक्षकों से पूछा गया – उनकी अंग्रेजी कक्षाओं में ग्राफिक उपन्यासों के उपयोग पर उनकी राय या विचारों के बारे में? एक शिक्षक ने जवाब दिया, “अंग्रेजी कक्षाओं में ग्राफिक उपन्यास महत्वपूर्ण हैं क्योंकि इस तरह हम अनेक स्तरों के माध्यम से बच्चों को रंग, आकार, पैनलों के लेआउट, पात्रों के विचारों का विश्लेषण करना सिखा सकते हैं। आजकल बच्चे किताब लेकर बैठने के लिए बहुत उत्सुक नहीं हैं क्योंकि यह उन्हें थकाऊ लगता है। सर्वेक्षण में हमने एक और प्रश्न पूछा कि छात्रों ने उन्हें पाठ्यक्रम के एक भाग के रूप में कैसे माना: एक अन्य शिक्षक ने बताया: “व्यापक रूप से ग्राफिक उपन्यास किसी भी पाठ्यक्रम में पढ़ने के लिए पर्याप्त शैक्षणिक प्रभाव लाते हैं। छात्रों को उन्हें आकर्षक लगने के लिए बाध्य किया जाता है (मैंने आलसी छात्रों को पढ़ा नहीं है, लेकिन ‘चित्रों को देखें और रुचि लें), और चर्चा के दौरान प्रतिक्रिया के छात्रों के वैयक्तिकरण पर उनका सकारात्मक प्रभाव पड़ता है‘।
सर्वेक्षण के एक अन्य भाग में, छात्रों से ग्राफिक उपन्यासों को अंग्रेजी की कक्षा में पाठ के रूप में पढ़ने के उनके अनुभव के बारे में पूछा गया। इस प्रश्न का उत्तर हमें ये मिला कि, अंग्रेजी कक्षा के दौरान पाठ्य चर्चा के लिए ग्राफिक पुस्तकें पढ़ना अच्छा था क्योंकि ऐसी कई चीजें थीं जिनका हम स्पष्ट रूप से विश्लेषण कर सकते थे।
ग्राफिक उपन्यासों को साहित्यिक पुरस्कार मिलना शुरू हो गए हैं। पिछले कुछ वर्षों में, विभिन्न श्रेणियों जैसे संस्मरण, जीवनी, ऐतिहासिक कथा, विज्ञान कथा, यथार्थवादी (सत्य से प्रेरित) कहानियां, LGBTQ के तहत काल्पनिक और गैर–काल्पनिक उपन्यासों की एक सारणी प्रकाशित की गई है, जिसने शिक्षकों और छात्रों का ध्यान आकर्षित किया है। मुझे खुशी है कि कुछ शिक्षकों ने ग्राफिक संग्रह का उपयोग और समर्थन करना शुरू कर दिया है। स्कूल के पुस्तकालयों ने अब ग्राफिक उपन्यास शीर्षकों को बड़ी मात्रा में रखना शूरू कर दिया है। और उत्साही शिक्षकों की मदद से हम अपने संग्रह को और मजबूत करेंगे। युवा पाठकों के लिए एक अलग खंड का आयोजन किया गया है जैसे एक किताबों की दुकान में बनाया जाता है।
ग्राफिक उपन्यास अंग्रेजी कक्षाओं तक सीमित नहीं होने चाहिए। हालाँकि, अन्य भाषा और विषय शिक्षकों के लिए ग्राफिक उपन्यास अपने आप में पर्याप्त है। ग्राफिक उपन्यासों में सभी विषयों के जटिल विषयों को पढ़ाने की जबरदस्त शक्ति होती है, और शिक्षकों और पुस्तकालयाध्यक्षों के बीच सहयोग से इस शक्ति का इस्तेमाल किया जाना चाहिए।
पुस्तकालयाध्यक्षों को ग्राफिक उपन्यास का चयन अधिक सावधानी से करने और शिक्षकों से संवाद करने की आवश्यकता है कि उनकी पाठ योजनाओं के साथ संबंध कैसे बनाएं। ऐसे टूल वाली कई वेबसाइटें हैं जो ग्राफिक उपन्यासों पर विचार – विमर्श के अवसर प्रदान करती हैं, जैसे कि SLJ। (स्कूल लाइब्रेरी जर्नल), द गार्जियन, द ग्राफिक लाइब्रेरी वेबसाइट, कॉमन सेंस मीडिया और साथ ही कुछ अग्रगामी प्रकाशक। सहायक सामग्री के रूप में, स्कूल के पुस्तकालयाध्यक्षों को K-12 पाठ्यक्रम के भाग के रूप में ग्राफिक उपन्यासों को जोड़ने और बढ़ावा देने की आवश्यकता है।
अंतत: हमारा लक्ष्य साक्षरता कौशल का निर्माण करना और युवा वयस्कों के पढ़ने की आदतों में सुधार करना है। उपयोगकर्ता–आधारित संग्रह बनाने के लिए, प्राथमिक से माध्यमिक विद्यालय की पठन सामग्री में परिवर्तन, पाठ्यक्रम–आधारित सचित्र पाठ, और कर्तव्यनिष्ठ शिक्षक, पुस्तकालयाध्यक्ष और प्रकाशक सभी जोडने वाले बिंदु हैं जिन्हें तस्वीर को पूरा करने के लिए एक साथ आने की आवश्यकता है।
Sneha Choudhary
Teacher Librarian
Pathways School
Original article by Sakhvir : Recognizing the power of graphic novels
